저는 23년 동안 학생들을 가르쳤고 이러한 문제는 학생들 사이에서 더 흔합니다. 이런 학생들은 선생님과 또래 친구들의 도움이 절실히 필요합니다. 보통 제가 이렇게 하면 결과가 더 좋아집니다. 다음 내용을 여러분과 공유하고자 합니다.

첫째, 심층 조사, 상황을 파악하십시오. 이러한 이상 학생을 돌보는 교육자로서 이러한 학생을 친자식처럼 대하고 따뜻하게 대하거나 가정 방문 또는 대화 또는 측면 이해를 통해 실제 상황을 완전히 파악합니다.

둘째, 학생의 입장에 서서 명확하게 구분하세요. 학생의 현재 상태를 정확하게 분석하고, 학생의 입장에 서서 나이, 성별, 심리 신체적 특성에 따라 학생의 문제를 명확하게 구분하세요. 예를 들어, 학생의 사생활 및 자존감과 관련된 문제와 그렇지 않은 문제를 구분합니다. 이러한 이상이 학생에게 미치는 영향을 객관적으로 평가합니다.

(c) 학생의 구체적인 상황에 비추어 합리적인 지원 프로그램을 수립합니다. 교사로서 우리는 문제가 있는 학생에게 구체적인 지원을 제공하기 위해 교사와 학생을 동원해야 할 책임과 의무가 있습니다. 학생들이 가능한 한 제자리에서 일할 수 있도록 돕고, 효과적인 도움을 구현하기 위해 단계별로 실용적인 프로그램을 개발할 필요가 있습니다. 비효율적인 지원이나 학생의 사생활 침해, 자존감 손상과 같은 2차 피해를 피하도록 노력하세요.

대체로 학생들을 돕는 것은 좋은 일이지만, 우리는 철저하고 사려 깊은 사고를 해야 합니다. 그렇게 해야만 도움의 효과를 최대한 발휘할 수 있습니다.

물론 필요합니다.

먼저, 교사는 다른 학생들로부터 학생이 어떻게 행동하는지, 행동, 기분 및 기타 학생들이 일반적으로 관찰할 수 있는 명백한 변화를 알아내야 합니다. 이를 바탕으로 초기 판단을 내리거나 학생을 돕기 위해 다음에 무엇을 할 수 있는지 파악할 수 있습니다.

둘째, 해당 학생이 다른 학생들에게 어떤 영향력을 끼쳤는지, 그 영향력이 무엇인지, 주변 학생들의 상황에 따라 어떤 도움을 줄 수 있는지 판단하기 위한 소통이 필요합니다.

셋째, 학생의 나이와 학생의 상태에 따라 주변 학생들에게 적절한 방식으로 정보를 제공하여 일상적인 보호와 지원이 이루어질 수 있도록 합니다. 물론 학생의 상태를 학생들에게 직접 알릴 필요는 없습니다.

넷째, 학생이 치료를 위해 학교를 떠나야 하는 경우 불필요한 추측, 여론, 공황을 피하기 위해 다른 학생들과 소통하고 설명하고 진정시켜야 합니다.

심각한 자존감 저하로 인해 성격이 분열되고 가벼운 망상 증상을 보이는 학생이 있었습니다. 저는 이상 징후를 발견했을 때 먼저 룸메이트와 대화를 나누고 그의 행동과 말에서 드러나는 몇 가지 문제를 자세히 알아본 후 예비 판단을 내린 다음 정신과 상담을 위해 그를 데려갔습니다. 이후 같은 반 친구들과도 많은 대화를 나누며 아이의 상태가 악화되지 않고 다른 학생들에게도 부정적인 영향을 미치지 않도록 함께 노력했습니다.

이상 징후를 발견하고 해결 방법을 찾는 것은 교사로서 우리의 책임이자 의무일 뿐만 아니라 '교육'이라는 본래의 목적을 반영하는 것이기도 합니다.

담임교사로서 학급 학생 중 가족, 재정, 성격 또는 우울증과 같은 심리적 이상이 있는 학생이 발견되면 나머지 학생들과 소통하여 알려야 하나요?

일반화할 수 없으며 학생과 학부모의 상황에 따라 결정해야 한다고 생각합니다.

담임으로 재직할 때 우리 반에 아주 가난한 가정의 학생이 있었는데, 당시 학교에는 가난한 가정의 아이들을 위한 보조금이 있었는데 담임이 조사 후 보고하는 방식이었고 처음에는 그 학생을 보조금 대상자로 삼아 보조금을 줄 때마다 학생들이 보조금에 대해 알지 못하도록 혼자 문밖으로 불러서 보조금을 줬어요. 두 번 지급한 후 저는 그가 자존감이 낮고 공부를 열심히 하지 않는다는 것을 깨달았고, 이것이 그에게 도움이되지 않을 것이라고 느꼈습니다. 나는 그에게 말했다 : 가족의 어려움은 당신의 잘못이 아니며 열등감을 느낄 필요가 없으며 열심히 노력하여 자신을 증명할 수 있으며, 학교 보조금의 목적은 당신을 돕고 공부하도록 격려하는 것이며, 다음부터는 학업 보조금은 학업에서 진전을 이룬 가정 형편이 어려운 학생들에게 보상하는 데 사용될 것이며, 동의하십니까? 그는 고개를 끄덕이고, 그 후 나는 종종 수업에서 자신감을 높이기 위해 몇 가지 간단한 질문을하고, 그를 돕기 위해 관심의 연구에서 그의 학습이 크게 발전하고 장학금을 받았고, 학생들은 그의 상황을 알고 있지만 기꺼이 그를 돕고 자신감, 그는 또한이 문제를 공개적으로 받아들이고 수업의 사랑으로 표현 된 감사를 표명했습니다.

제가 가르치던 수업에 심리적으로 비정상적인 학생이 있었는데, 처음에는 몰랐지만 수업 중에 이 학생이 항상 책상에 누워 숙제를 제출하지 않는 것을 발견했고, 수업이 끝나고 그 학생과 이야기를 나누면 마치 온 세상이 자신에게 빚을 진 것처럼 태도가 매우 나빴어요. 마치 온 세상이 자신에게 빚을 진 것처럼 태도가 매우 나빴어요. 그는 내가 배우기 싫고, 배우기 싫고, 부모님이 나를 여기로 보냈다고 말했습니다. 나중에 담임 선생님과 이야기를 나눴는데, 그 학생은 부모님의 부적절한 양육 방식 때문에 부모님에게 실망했고, 부모님은 그 학생의 문제를 비난했고, 지금은 매우 반항적이고 수업을 듣지 않고 숙제도 하지 않으며 매우 과격하고 더 이상 살고 싶지 않다고 부모님을 위협하는 경우가 많았습니다. 담임 선생님은 부모님과 여러 번 소통했지만 그들은 단지 그가 평화롭게 고등학교를 마치기를 원했다고 말했습니다. 담임 선생님은 모든 선생님과 일부 반원들에게 개인적으로 이 학생을 자극하지 말고 보살펴야 한다고 말해야 했습니다. 나중에이 학생은 학기 말까지 지속되지 않았고, 아직 집에 가서 공부할 시간이 한 달 남았고, 그가 학업 수준 시험에 참여할 것이라는 소식을 듣고 복습 자료를 준비했고, 담임 선생님을 통해 어머니에게 연락하여 교문에 붙이고 지금 그의 상황이 어떤지 모르겠고 여전히 가슴 아픈 생각으로 가득 차 있습니다. 부모가 자녀를 사랑하는 법을 배워야만 육체적으로나 정신적으로 건강한 자녀를 만들 수 있습니다.

결론적으로, 다양한 어린이와 부모, 심리적 취약성, 민감한 학생들에 직면하여 담임 교사는 이러한 개인의 보호에서 시작하여 의사 소통과 돌보는 일을 잘 할뿐만 아니라 다른 학생들에게 그들을 돌보는 방법을 안내하고 자신을 보호하는 방법을 배워야합니다.

방해받는 것을 싫어하는 우울증 자녀가 있나요? 아이가 닫힌 세계에서 벗어나도록 어떻게 도와줄 수 있을까요? 성공적인 사례가 있나요? 더 많은 아이들을 돕기 위해 자유롭게 공유하고 토론해 주세요!

필요 없습니다.

이 정보가 공개될 경우 학생 본인에게 미칠 부정적인 영향에 대해서는 여기서 언급하지 않겠습니다.

저는 교사들이 자기 보호에 대해 인식해야 한다고 말하고 싶습니다.

학생 자신을 돕고 수업 업무를 수행한다는 관점에서 보더라도 특수 가정의 특수 학생에 대한 일부 정보가 담임 교사에게 전달되더라도 그 정보가 기밀로 유지된다는 보장이 없으며 교사가 원하는 효과를 얻을 수 있다는 보장도 없습니다.

어린이는 어린이이고 학급 리더도 어린이이기 때문에 사물을 판단하고 스스로를 통제하는 능력은 예측할 수 없으며 앞으로도 예측할 수 없습니다.

이러한 정보는 학생 본인과 가족들이 비밀로 하고 싶어하는 경우가 많지만, 뉴스가 퍼지면 우리가 상상할 수 없는 방식으로 상처를 입을 수 있습니다.

그런 아이들은 특히 예민하고, 그런 아이들의 가족은 일반인의 이해와 상상을 초월합니다. 그런 부모와 자녀가 항상 인식하지 못하고 오해하고 얽히게 되는 평범한 일들도 있습니다.

현재 학교와 교사에 대한 여론은 "중국인이 가장 큰 악의를 가지고 있다고 추측하는 것을 두려워하지 않는다"(루쉰의 말)고 합니다. (루쉰의 말) 이러한 '학교 폭동'이 발생하면 학교와 관련 행정부는 상황을 진정시키고 자신을 보호하기 위해 신속하게 교사 처벌을 결정할 것입니다.

잊어버리세요. 학생을 교육하고 학급을 관리하는 데는 여러 가지 방법이 있으며, 교사도 자기 보호에 대해 더 잘 알고 있어야 합니다.

대답하고 싶지 않았지만 그 안에 있는 엉망진창의 답변을 보고는 저도 모르게 [얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴][얼굴]을 들었습니다.

일반적으로 아이들이 심리적으로 민감한 시기인 초등학교부터 중등학교까지는 공개하지 않는 것이 가장 좋습니다. 이상 행동의 어떤 측면이 공개되든 해당 학생에게 매우 나쁜 영향을 미칠 수 있습니다. 담임교사로서 아이들의 안전을 보장해야 하는 것은 사실이지만, 이러한 안전이 약자를 희생시켜서는 안 됩니다.

우선, 아이의 가정 상황의 이상에 직면했을 때 담임 선생님은 아이와 더 잘 소통하고 아이가 이러한 "문턱"을 넘도록 도와 아이가 건강하게 성장할 수 있도록 도와야합니다. 물론 가족은 아이들의 사생활에 속하며 담임 선생님은 가능한 한 아이들의 가족 문제에 개입해서는 안됩니다.

다른 아이들의 도움이 정말로 필요하고 정보를 공개해야 하는 경우, 학생에게 이미 불행한 삶을 살고 있으며 추가적인 불행을 초래해서는 안 된다는 점을 알려주세요.

하지만 때로는 선의의 거짓말을 지어내는 것도 좋은 생각입니다.

요컨대,이 영역에서 잘 처리하면 "천사"를 구하고 반의 "응집력"을 얻을 수 있으며 담임 교사는 이러한 종류의 감수성을 가져야합니다.

둘째, 아이의 가장 깊고 민감한 신경과 관련된 아이의 심리적, 성격적, 영적 문제를 공개하는 것은 훨씬 더 부적절합니다.

이러한 문제가 심각하지 않고 스스로 해결할 수 있는 능력이 있다면 가장 좋습니다! 👍

그러나 이러한 문제가 더 심각한 정도이거나 단순히 해결 방법을 모르는 경우 입을 열고 전문가에게 물어보고 학교 심리학자와 적극적으로 상담하고 자녀의 부모에게 적극적으로 연락하여 학교 심리학자의 권장 사항에 따라 최상의 치료 과정을 결정하십시오.

마지막으로, 어떤 아동도 차별하지 말고 모든 아동의 사생활을 보호하는 것이 아동의 권리입니다.

정보 없음! 이러한 상황을 알고 있는 담임 선생님은 이 아이에게 어떤 도움을 줄 수 있는지 가장 먼저 생각해야 합니다. 물론 돈은 강요가 아닙니다. 제 개인적인 의견은 다음과 같습니다:

1. 부모와의 소통 또는 가정 방문은 부모가 자녀의 성장 분위기를 위해 좋은 환경을 제공할 수 있도록 하는 형태가 될 수 있습니다.

2. 학부모에게 재정적 어려움이 있는 경우 현지에서 도움과 지원을 요청할 수 있습니다. 물론 학교가 함께 아이를 도울 수 있다면 더 좋을 것입니다. 담임 교사가 학교 사무실에 신청할 수 있습니다.

3. 성격 심리학 등은 원가족과 많은 관련이 있습니다. 그 학교에 상담 선생님이 있는지 모르겠지만 그렇지 않다면 아이에게 더 많은 관심과 사랑, 주의와 지도를 줄 수 있습니다. 예를 들어, 자녀가 특정 과목에 뛰어나다면 반 대표로 임명하거나 자녀의 강점이나 특기를 보여줄 수 있는 기회를 주어 자신감과 성취감을 높여주는 등 자녀에게 자신감을 심어줄 수 있습니다.

4. 언어 능력. 자녀와 개별적으로 소통할 수 있는 적절한 기회를 찾아보세요. 그리고 자녀에게 필요한 도움이나 격려를 비밀리에 제공하십시오. 나는 당신의 마음, 책임감, 포기하지 말고, 더 많은 격려와지도를 믿으며, 아이는 원래의 자아를 찾을 수있을 것입니다!

가정과 경제적인 변화를 겪으면서 성격과 심리에 이상이 생기거나 우울증을 겪게 되는데, 이럴 때일수록 타인의 따뜻한 관심과 신뢰가 절실하고, 특히 예민한 성격이라 남에게 알려지는 것을 원하지 않기 때문에 교사로서 반 친구들에게 알려줄 수도 없는 노릇입니다.

다음부터 시작해야 할 것 같습니다.

1. 아이의 자신감을 향상시키기 위해 학교 학습과 생활에서 더 많은 따뜻함과 격려를 주세요.

2. 교사는 학부모와 협력하여 문제의 원인을 이해하여 한편으로는 학생의 민감한 영역을 피하고 다른 한편으로는 적절한시기에 학생의 마음 상담을 목표로 삼을 수 있도록해야합니다.

3. 담임교사는 학생의 잠재력을 탐색하고, 강점을 발휘할 수 있도록 하며, 잘할 수 있는 일을 할 수 있는 시간을 더 많이 주어야 합니다.

2.이 학생의 강점을 사용하여 학생이 수업 위치를 차지하고 할 일이 있고, 아이는 책임감을 가지고, 아이에 대한 책임감을 가지고, 마음이 천천히 강해질 수 있습니다.

3. 학생이 맡은 일을 잘했을 때 적절한 시기에 칭찬과 격려를 해주어 앞으로는 스스로 주도적으로 일을 요청할 수 있는 자신감을 가질 수 있도록 해야 합니다.

4. 학습과 생활에서 다른 학생들과 갈등이있을 때 갈등의 원인을 이해하기 위해 상대방의 잘못이라면 상처받은 학생에게 진심 어린 사과를하고 학생에게 그림자를 남기지 말고, 학생의 잘못이라면 단순하고 거친 비판이 될 수 없으며 왜 그렇게했는지 분석 한 다음 심리 상담을하여 학생이 자신의 잘못을 인정할 용기를 갖도록해야합니다.

5. 교사는 학급에서 학급 임원을 찾고, 학생을 데리고 학급에서 레크리에이션 활동에 참여하고, 반 친구들과 오랫동안 어울릴 수 있으며, 학생은 쾌활 해지고 집단에 통합되어 고통을 잊을 것입니다.

우울한 학생에게는 인내심과 따뜻함, 사랑을 더 많이 주어야 합니다. 마음이 따뜻해지면 마음이 열리고 다른 사람들과 기꺼이 어울릴 수 있습니다.

학급에 정말 그런 학생이 있다면 나머지 학생에게 다가가서 대화해서는 안 된다고 생각합니다. 그 학생에게 도움이 되지 않을 것입니다.

원인 :

비정상적인 성격을 가진 사람은 내면이 더 민감해야합니다. 다른 학생들이 일부러 그와 거리를두면 열등감이 생기고 우울해지며 더 부정적인 감정과 생각을 갖게 될 것입니다.

올바른 방법.

첫째.담임 선생님으로서 가장 먼저 해야 할 일은 담임 선생님과 소통하여 수업 중 대화로 아이의 상황을 낯설어하고 짜증을 내지 않도록 하는 것입니다. 선생님들이 그에 대해 알게 된 후에도 여전히 그를 돌볼 수 있습니다.아이가 기분이 좋지 않을 때를 감지할 수 있고, 아이를 지도할 수 있어야 합니다.

둘째.학급 임원에게 이야기하여 주의를 환기시키세요.아이가 감정을 통제하지 못하고 예기치 못한 사고를 당하는 것을 방지하세요.

셋째.이 학생과 대화하세요. 일반적으로 성적이 좋지 않은 학생은 담임 선생님의 지속적인 관심이 필요하며, 담임 선생님은 종종 학생을 상담하고 달래주어야 합니다.하지만 예민한 신경을 건드리지 않아야 하며, 그렇지 않으면 과격한 행동을 할 것입니다.

넷째.학부모에게 연락하여 이 학생에게 더 많은 관심을 가져달라고 요청하고 학생의 상황을 모른 채로 두지 않도록 하세요.

제 대학 룸메이트 중에 이런 친구가 있었어요.

대학에는 시험 공부를 할 수 있는 강의실이 적기 때문에 기본적으로 자신의 자리를 찾아서 항상 앉아있어야 합니다. 어느 날 제 룸메이트가 공부를 하러 갔다가 교실에 도착해서 남학생이 자리를 차지하고 있는 것을 발견하고는 그 자리에 가서 나중에 자기 자리라고 말했습니다.

그 소년은 갑자기 화가 나서 옆 반 친구의 휴대전화를 집어 들고 쓰레기통에 던져 버렸습니다. 그리고는 룸메이트가 자신을 괴롭힌다고 말하기 시작했습니다. 주변 사람들은 그 학생을 매우 당황하고 무서워했습니다.

나중에 그 학생은 심리적인 문제가 있었고 동거인과 잘 어울리지 못했다는 사실을 알게 되었습니다.

그렇기 때문에 심리적 문제가 있는 학생은 자극을 줄 수 없습니다. 학급에서 그의 상태에 대해 알고 그를 두려워하면잘못했다고 느끼게 하는 방식으로 그를 대하면 극단적인 행동을 할 것입니다.

요약.

학교에 가면 거의 모든 학급에 일반 학생보다 더 예민하고 취약한 위축된 학생이 있습니다. 같은 반 친구이자 교사로서 우리는 그를 소외시키거나 외면해서는 안 되며, 더 많은 사랑과 관심을 보여줘야 합니다.

참고: 인터넷에서 가져온 이미지

담임 선생님은 학급 학생 개개인의 학업 상황뿐만 아니라 학생들의 심리적 상황도 항상 파악해야 합니다. 학생들 사이에서 일어나는 비극의 대부분은 심리적 요인으로 인한 것이기 때문에 주의해야 합니다.

학급에서 학생에게 특이한 점이 있는 경우 교사는 이를 공개하지 않는 것이 가장 좋습니다. 일단 공개되면 다른 학생들에게 혼란과 공포감을 조성할 수 있습니다. 학생들은 '아, 선생님이 이 학생에게 문제가 있다고 했으니 주의를 기울여야겠구나'라고 생각할 것입니다. 그렇다면 학생들이 주의를 기울이려면 어떻게 해야 할까요? 가장 간단한 방법은 이런 유형의 학생을 멀리하고 친구를 사귀거나 상호작용을 하지 않는 것인데, 이는 문제를 더욱 악화시킬 뿐입니다.

이 학생의 입장에서는 학급 내에서 자신의 상황을 알리는 것이 그 학생에게도 타격이 될 수 있습니다. 이는 학생의 사생활이므로 교사는 학생의 사생활을 보호하기 위해 주의를 기울여야 합니다. 학생의 마음속에는 부모와 교사가 가장 잘 아는 어른이자 최후의 보루입니다. 교사조차도 그를 돌보지 않는다면 학생은 더 많은 좌절감을 느끼고 무력감과 붕괴의 경계에 가까워질 것입니다. 인간의 보살핌을 받지 못하는 청소년이 심리적 장애에서 벗어날 방법을 찾기가 어려울까 두렵습니다.

따라서 담임 선생님은 수업 시간에 학생에 대한 공개 발표를 하지 마세요. 제 소견으로는 다음과 같은 방법으로 할 수 있습니다:

첫째, 가정 방문. 오늘날 많은 학생들의 심리적 장애는 대부분 가족의 영향과 관련이 있습니다. 교사는 학생의 가정 상황을 철저히 이해하고 부모와 주도적으로 소통하고 학생의 삶의 궤적과 성장 경험을 이해하고 객관적인 관점에서 학생의 학교 상황을 부모에게 알리고 좋은 서면 기록을 작성해야합니다. 물론 가능하면 학생의 가정 방문은 더 자주 이루어져야 합니다.

둘째, 학교에 피드백을 제공해야 합니다. 일단 심리적 장애가 있는 학생은 담임 교사의 노력만으로는 충분하지 않은 경우가 많기 때문에 이러한 학생이 학급에서 발견되면 학교에 피드백을 제공해야 합니다.

셋째, 학생과 개인적으로 대화합니다. 이것은 필수입니다. 물론 그러한 학생과 이야기하려면 교사는 100 배 더 조심해야하며 절대 그에게 다가 가서 문제 학생으로 분류해서는 안되며,이 경우 더 이상 그와 의사 소통이 불가능합니다. 말은 먼저 아이가 정상이라고 느끼도록 어조를 설정하여 모든 학생이 어느 정도 심리적 문제가 있다고 느끼도록해야하며, 이것은 정상적인 일이며 큰 문제가 아닙니다. 다음으로 숙제를 잘하고, 깔끔하게 쓴 단어, 좋은 그림, 스포츠 교육에서 달리기 1 위, 바닥이 깨끗할 때 바닥을 쓸어내는 등이 학생의 학습의 우수한 측면을 학생들에게 보여줄 수 있으며, 모두 학생들에게 즐거움을 줄 수있는 자료에서 꺼내어보고 이야기 할 수 있습니다.

네 번째는 이 학생을 위해 좋은 테이블과 파트너를 주선하는 것입니다. 따뜻하고 온화한 유머로 사람들을 대하는 사람, 친절하고 외향적인 학생들이 그러한 학생들을 테이블 메이트와 파트너로 배치하여 집단 감염의 좋은 분위기를 조성합니다.

다섯째, 교사는 단결 된 전선으로 함께 일해야합니다. 학급의 모든 교사는 수업 중이든 수업 외이든 단결 된 전선을 형성하고 그러한 학생들에게보다 긍정적 인지도를하고 칭찬과 칭찬의 말이 항상 입술에 걸려 있어야하며, 학생들이 옳은 일을하는 한 가장 작은 일을하는 한 그에게 말하십시오 : 당신이하는이 일이 말이된다, 어서, 어떻게 생각했는지 말해줘 ...... 시간이 지남에 따라! , 학생은 성취감을 느끼는 동시에주의를 돌릴 것입니다.

마지막으로 두 가지 교육적인 인용문입니다:

집단 생활은 사회화로 가는 과정에서 아이의 자아를 발달시키는 중요한 원동력이며, 아이의 정신이 정상적으로 발달하는 데 필요합니다. 이러한 정상적인 발달을 이루지 못한 아이는 비극으로 끝날 수 있습니다. --타오싱즈

성공의 기쁨은 아이들이 잘 배우고자 하는 욕구를 촉진하는 큰 정서적 힘입니다. 이 내면의 힘이 사라지지 않도록 주의해야 하며, 그 부족은 교육에서 어떤 기발한 방법도 쓸모없게 만듭니다." -수콤린스키

개인적으로는 반대하는 편입니다.

아이들은 어른만큼 성숙하지 않기 때문에 일단 반 친구들 중 일부는 그 학생을 다르게 보거나 모욕적인 제스처를 취하기 때문에 그 학생의 심리적 부담이 더 커질 수 있습니다.